КОУЧИНГОВЫЙ ПОДХОД
В ТРЕНИНГЕ

• Сравнение коуч- и экспертного подходов при проведении тренингов
• Реализуемые цели
• Феномены влияния на группу
• Целевые аудитории, для которых необходим коуч-подход в обучении

• Ценность коуч-позиции тренера для учебного процесса
• Почему экспертные группы эффективно обучать через куч-позицию тренера?
• Из чего складывается коуч-позиция?

• Структура Звезды Милтона Эриксона
• Как применять принципы Мильтона Эриксон при проведении обучения?

• Роль первой позиции восприятия в жизни и в тренинге
• Роль второй позиции восприятия в жизни и в тренинге
• Роль третьей позиции восприятия в жизни и тренинге
• Практика смены позиций восприятия
• Практика совмещения Звезды Милтона Эриксона и третьей позиции восприятия – вход в коуч-позицию

• Алгоритм проведения метода «Колесо баланса» при групповой работе
• Цель метода – заключить контракт с группой
• Феномен влияния метода на групповые процессы
• Варианты проведения тренинга после колеса баланса

• Сравнение структур навыкового бизнес-тренинга и тренинга в коуч-подходе при работе с экспертными группами
• Как совместить подготовку к тренингу, план тренинга и импровизацию в тренинге
• Роль методов тренинга и коучинга для тренинга в коуч-подходе

• Структура пирамиды Дилтса
• Уровни пирамиды, через которые реализуется навыковый тренинг
• Уровни пирамиды, через которые реализуется мотивационный тренинг
• Уровни пирамиды, через которые реализуется инсайтовый тренинг
• Алгоритм проведения метода «Пирамида Дилтса» при индивидуальной коуч-сессии
• Использование метода «Пирамида Дилтса» при групповой работе

• Роль коучинговых вопросов в бизнес-тренинге
• Схема задавания коучинговых вопросов во время обучения
• Влияние коучинговых вопросов на групповую динамику
• Влияние коучинговых вопросов на мышление участников и феномен инсайтов в тренинге

• Цели и феномены влияния вопросов «Как если бы…»
• Шесть модусов и их применение при построении вопросов «Как если бы…»
• Создание атмосферы креативности и атмосферы вовлеченности с помощью модусов и вопросов «Как если бы…»

• Совмещаем пирамиду Дилтса и модусы – получаем схему всех видов коучинговых вопросов
• Практикуем формулирование всех возможных видов коучинговых вопросов по схеме таблицы
• Как пользоваться таблицей вопросов в тренинге и какова логика задавания коучингогвых вопросов группе экспертов

• Роль интонации голоса во влиянии на групповые процессы, на групповое восприятие и на мышление
• Четыре тона голоса: голос волшебника, голос друга, голос воина и голос мудреца и их влияние на группу
• Цели и задачи учебного процесса, реализуемые с помощью каждого тона голоса
• Как управлять собственным голосом – практики и упражнения

ТЕМА 12. Коучинговая волна Гринберга

• В какие ситуациях бизнеса и обучения важно коллективное решение?
• Структура коучинговой волны Гринберга
• Как пользоваться волной Гринберга при проектировании и при проведении тренинга в коуч-подходе
• Какие методы тренинга и коучинга позволяют увеличить зрелость группы и подготовить ее к коллективному решению
• Использование методических карт для ревизии методов

• Тоталитарная система принятия решения
• Авторитарная система принятия решения
• Демократическая система принятия решения
• Хартия как ролевая модель принятия решения
• Анализ феноменов принятия решений на всех 4х моделях

• Алгоритм проведения метода
• Влияние метода на групповую динамику
• Феномены метода: исчезновение споров, ускорение процессов принятия группового решения, безэмоциональность
• Где и как использовать метод в обучении и бизнесе

• Алгоритм проведения метода
• Влияния метода на групповую динамику
• Феномены метода: креатив, скорость, многозадачность
• Где и как использовать метод в обучении и бизнесе

• Алгоритм проведения метода
• Влияния метода на групповую динамику
• Феномены метода: негативизм переходит в анализ, конструктив и осознание причины, на которую важно повлиять
• Где и как использовать метод в обучении и бизнесе